« Voila maintenant 6 mois que le site dys-positif.fr est en ligne. Vous avez fait connaissance avec la méthode de grammaire des Fruitos, ainsi que toutes les fiches à imprimer (exercices, évaluations, cartes mentales,...) avec les adaptations pour la conjugaison, le vocabulaire et l'orthographe.

Depuis quelques jours nous avons mis en ligne toutes les fiches de lecture adaptées pour les élèves dyslexiques, dyspraxiques... avec notamment les lectures fluence, récits, documentaires, lectures flash, les fiches sur les sons...
Retrouvez l'ensemble du programme par niveau de classe: CE1 - CE2 - CM1 - CM2

Cahiers de vacances DYS
Comment lui faire aimer les révisions pendant les vacances ?

Les cahiers de vacances ne sont pas adaptés aux élèves en difficulté « dys » tant dans la forme que dans le contenu. Nous vous présentons aujourd’hui une nouvelle approche de cahiers de vacances adaptés pour ces élèves.

En 10 minutes par jour seulement, l’élève revoit en 6 semaines l’ensemble du programme de français du CE1 au CM2. Toutes les compétences vues en une phrase par jour et en autonomie. Le CP sera en ligne d'ici le 30 juin.

Mon cahier de vacances dys
Vous aurez accès à tous les packs "découverte" en libre téléchargement.

Bonne fin d'année scolaire.
L'équipe du site dys-positif
Site de ressources pédagogiques adaptées pour les troubles dys »

 


 

ACCESS'Dys    

Dispositif régional d'appui à l'insertion professionnelle d'un public avec trouble(s) dys. (document à télécharger)

 


Vient de paraître

Etude sur l'accompagnement des Dys réalisée par la FISAF.

L’accompagnement des DYS par le CJC  de 2005 à 2014 : que sont-ils devenus ?

 


 

Les Associations

 

Elle informe et réunit parents et professionnels. Conseils, informations générales

Famille relais dans les Côtes d'Armor :

Monsieur Le Luc  L'Ardillée 22800 Saint Donan  Tél : 02.96.76.89.98

Retrouvez nos actualités sur le site : http://www.dys35.info

 


 

 

APEDYS Association des Parents d’Enfants dyslexiques

Informe et soutient les parents, fait connaître le trouble de l’apprentissage du langage écrit, et ses répercussions dans le milieu scolaire et familial.

Adresse : 2 rue Anatole Le Braz  22140 PLUZUNET Tél : 02.96.47.99.23

http://apedys22.fr

Vous pouvez nous rencontrer lors de nos permanences

les mardis et mercredis de 9h15 à 17h15 à PLUZUNET.                             

Sur rendez -vous à St BRIEUC en téléphonant au 02.96.47.99.23 lors des permanences ou en adressant un courrier électronique à l'adresse suivante : Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

 


 

Dys De Cœur  http://www.dysdecoeur.fr/ est une association située dans le Trégor - Goëlo.

Elle s'adresse aux jeunes souffrant de troubles d'apprentissage et à tous les acteurs qui les entourent.

(Parents, enseignants, AVS,  professionnels de santé).

 

Trois groupes co-existent et échangent :

le groupe "jeune" : qui réunit les principaux intéressés à partir de 5 ans. Des discussions riches et animées et différents projets ponctuent les réunions de ce groupe.

le groupe "adultes" : il rassemble parents, enseignants, AVS, et professionnels de santé pour des soirées conviviales d'échange et de partage.

le groupe "AGIRdys" : qui s'adresse spécifiquement aux professionnels (enseignants, AVS et rééducateurs) désireux de partager leurs expériences et d'améliorer leurs pratiques auprès des jeunes en difficulté.

 


 

 

 RESEAU ARC EN CIEL

 Le réseau arc en ciel http://www.reseauarcenciel22.fr a pour objectif une prise en charge des enfants de 4 à 12 ans présentant des troubles spécifiques des apprentissages (TSA). Il se propose de créer du lien entre les institutions, les professionnels, et les associations concernés par la problématique des troubles des apprentissages, l'enfant et sa famille.

 

Vient de paraitre

Le compte-rendu de la Journée Conférence du 3 Avril 2014

 

télécharger le pdf

 


 

Les Ressources

 

Pour les jeunes dys

Dix sur dys       http://sites.google.com/site/dixsurdys/

Aide méthodologique  pour des élèves dyslexiques au collège.

Boite à outils

Didapages ( livres interactifs pour la révision ou l’entrainement , dans les matières principales)

Blog

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 Dys de Coeur   http://www.dysdecoeur.fr/

Outils pratiques à télécharger pour faciliter les apprentissages ( ex :fiche mémo pour la conjugaison)

Le groupe "jeunes" : des discussions animées, des projets en commun ( ex : réalisation de films, de BD, pour expliquer leurs difficultés)

 

 

 

 


 

 Pour les professionnels

http://guidespratiquesavs.free.fr

Quelques notions théoriques sur le type de handicap.

Des pistes concrètes pour aider un enfant dys en classe, classées par matière et par difficulté.

Des guides téléchargeables

 

 Dysdecoeur     http://www.dysdecoeur.fr/

Le groupe Agirdys s'adresse aux professionnels (enseignants, AVS et rééducateurs) désireux de partager leurs expériences et d'améliorer leurs pratiques auprès des jeunes en difficultés : discussions, soirées à thème, élaboration d’outils.

 

 Les Dysponibles http://www.apedys.org/dyslexie/article.php?sid=1105

Groupe des formateurs dys de l'Académie de Nice pour le secondaire.

Outils par matières pour le collège et le lycée - Ressources - Informations officielles

Actualité des actions menées par le groupe et moyens d’y participer pour les parents et pour les professionnels.

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http://www.tompousse.fr/100idees/archives/category/les-dys-et-les-troubles/dysphasie 

Éditeur pédagogique et spécialiste des troubles des apprentissages.

Il n’est pas toujours facile d’être parent, mais les parents des enfants dysphasiques peuvent être tout particulièrement déroutés.
Quand l’enfant naît les parents apprennent à connaître l’enfant et trouvent tout naturellement des façons de communiquer avec lui.
Ils reconnaissent ses pleurs, y mettent progressivement du sens : peu à peu, parents et enfant communiquent....
Retrouvez toutes les parutions sur le blog de Tom-pousse

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www.pearltrees.com/danenice

Décrochage scolaire – élèves à besoins particuliers

Des ressources concernant les dys ( délégué académique au numérique de Nice). Des jeux, des témoignages ,, des clips sur la façon dont les dyslexiques voient les lettres, les astuces pour les aider...

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www.orthoremedtechno.com

Tout savoir sur les outils technologiques

image inscription  

Un petit livre à télécharger  qui explique clairement le TDA/H, une partie pour les enfants, une partie pour les parents.

http://www.shirecanada.com/fr/shire-canada/Site-content/Pourquoi%20je%20ne%20peux%20pas%203e%20edition.pdf

 

Un extrait de la revue « cercle psy » sur «  la nébuleuse des DYS »

 

Une application pour jouer avec les mots et acquérir du vocabulaire, utilisable aussi sur tablet et smartphone, à l’école et à la maison

http://www.lesmotsenjeux.fr/spip.php?rubrique4

http://www.lesmotsenjeux.fr/spip.php?article27

 

Un MOOC ( apprentissage en ligne) sur l’impressionniste pendant 2 mois du 20 octobre au 14 décembre (idéal pour préparer des dossiers et exposés en collège et lycée). Il faut s’inscrire.

http://impressionnisme.solerni.org/

 

Un site qui permet de suivre les actualités internationales en anglais dans une présentation facile, avec vidéos, dès la classe de 4ème

http://www.studentnewsdaily.com/archive/world-current-events/

 


 

Pour les parents

 

www.fantadys.wordpress.com

Fantadys est un blog sur les dys-férences, sur la vie autrement avec des enfants différents : apprendre différemment (cartes mentales), éduquer autrement (éducation non-violente) mais aussi des trucs et astuces pour se faciliter la vie au quotidien avec nos petits fantastiques !

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http://dysmoizazou.eklablog.com/

Ressources pour école spécialisée

"Institutrice dans l'enseignement spécialisé, maman d'enfants "dys" et très probablement "dys" non reconnue, moi-même, je voudrais offrir une petite contribution pour toutes les merveilles que je découvre sur le net."

 

  • Bibliothèques de livres audio ou numériques

 

https://sites.google.com/site/josephpietryka/

Bibliothèque spécialisée dans  les prêts de livres sonores pour les adolescents ayant des difficultés à lire du fait d'un handicap attesté.

Ce sont des livres de littérature en rapport avec le programme scolaire des collégiens et lycéens. Ils sont "adaptés" pour une navigation aisée lors de la sélection des chapitres. Expédition des CD par la poste sur tout le territoire national. Le port est gratuit.

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http://www.litteratureaudio.com/ 

livres audio gratuits et téléchargeables au format mp3

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http://disciplines.ac-bordeaux.fr/selinum/

Livres numériques à destinations des enseignants et des élèves

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http://www.ebooksgratuits.com/

http://fr.feedbooks.com/publicdomain

des livres numériques gratuits

 


 

 

Les Démarches administratives

La Dyslexie

 

L’OMS définit lLettres mélangées au dessus d'un livre dans un biblithèque signifiant la difficulté de lecturea dyslexie comme une difficulté durable d’accès au langage écrit. C’est un trouble spécifique qui survient chez un enfant :

normalement intelligent,

sans anomalie sensorielle,

sans défaillance neurologique ou psychiatrique ou socioculturelle avérée,

sans déprivation pédagogique susceptible de l’expliquer.

Cette définition élimine les autres causes de difficultés d’accès à la lecture comme les déficiences mentales légères, certaines maladies psychiatriques, les situations sociales ou éducatives marginales ou inadaptées.

Les dyslexies constituent un trouble primitif de l’accès à la lecture chez un enfant dont les acquisitions se sont faites jusque là normalement.

La prévalence de la dyslexie est estimée de 3 % à 5 % selon les auteurs, cela signifie que chaque année 40 000 enfants futurs dyslexiques intègrent la classe de CP. Près de 1 % des dyslexies de l’enfant seraient sévères.

Pour l'article complet au format pdf : cliquer ici

 

 

 

La Dysphasie

 

La prévention précoce des troubles du langage est au cœur des préoccupations actuelles. En effet, quatre à cinq pour cent des enfants sont concernés par des troubles du développement du langage, ce qui représente un enfant par classe. Les troubles du langage oral chez l'enfant peuvent avoir diverses origines. Ils peuvent être isolés et avoir une origine fonctionnelle : nous parlons alors de retard simple de parole et de langage. Ils peuvent être associés ou secondaires à des atteintes neurologiques, à une maladie génétique, à un retard de développement... Toutefois, certains enfants présentent un trouble grave du développement du langage sans qu'aucun des éléments précités ne puisse en rendre compte : nous parlons alors de trouble spécifique du langage oral ou encore de dysphasie.

 Pour plus d'informations : cliquez ici.

 

 

 

La Dyscalculie

 

« La dyscalculie développementale serait un trouble des compétences numériques et des habiletés arithmétiques qui se manifesterait chez des enfants d’intelligence normale qui ne présentent pas de déficits neurologiques acquis » (Temple, 1974).

 

Les définitions de la dyscalculie sont nombreuses ainsi que les termes utilisés pour s’y référer. Cependant, plusieurs points convergent : 

- Les facteurs sont génétiques et environnementaux. La prévalence de la dyscalculie est plus élevée chez des enfants porteurs de certains syndromes, chez des enfants nés prématurément ou présentant des antécédents d’alcoolisme fœtal ;

- Le préfixe « dys » intervient dans un contexte de troubles des apprentissages. Dans le cas d’une lésion précoce (exemple : traumatisme crânien), le terme de « dyscalculie » reste souvent utilisé ;

- Les troubles sont causés par un dysfonctionnement cérébral (Kosc, 1974). Une désorganisation de neurones situés dans la région pariétale entraînerait un trouble primaire de la perception des nombres ( D’autres aires cérébrales interviennent dans le calcul) ;

- La dyscalculie se définit dans un contexte d’intelligence normale ;

- Le terme dyscalculie inclut les compétences numériques et les habiletés arithmétiques c'est-à-dire le comptage, le calcul, la maîtrise des systèmes numériques, la résolution de problèmes…

 

Pour l'article complet en pdf : cliquer ici

 

 

La Dyspraxie

 

 

dessin d'enfantLa dyspraxie* est un trouble de la réalisation du geste, secondaire à l’impossibilité (ou à l’anomalie) de programmer automatiquement et d’intégrer au niveau cérébral les divers constituants sensori-moteurs et spatio-temporels du geste volontaire” (Mazeau, 1995).

 

Tous nos gestes finalisés, tels que porter une cuillère à la bouche, se coiffer…, supposent une gestion coordonnée et complexe de nombreux paramètres spécifiques à chaque geste (mouvements élémentaires, modulations posturales, régulations spatiales et temporelles) faisant l’objet d’une pré-programmation cérébrale.

Chez les dyspraxiques, cette programmation est incomplète voire inexistante. Le geste n’est jamais automatique et nécessite toujours un contrôle volontaire extrêmement fatigant. On peut citer pour exemple l’apprentissage de la conduite automobile où les gestes, une fois appris, sont normalement exécutés sans y penser, sans y prêter une attention particulière, et sans fatigue. L’enfant dyspraxique serait comparable à un conducteur de voiture dont les ressources cognitives sont constamment mobilisées dans les actions à accomplir (tenir le volant, suivre la route, passer les vitesses, faire attention à la circulation, mettre le clignotant...).


Pour l'article complet au format pdf : cliquer ici

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